Alumnos con capacidad superior. Experiencias de intervención educativa

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Índice
Luz E. Pérez

1. El concepto de superdotación como base de las experiencias y propuestas de intervención educativa
Luz F. Pérez y Pilar Domínguez

1.1. Multitud de respuestas posibles
1.2. Modelos explicativos de la superdotación
1.3. Características del desarrollo de las más capaces
Referencias bibliográficas

2. Necesidades educativas de alumnos con alta capacidad intelectual
Detección e identificación en el aula
Marcela Palazuelo
Maximiliano del Caño
Juan Antonio Elices

2.1. Necesidades educativas específicas en alumnos superdotados
2.2. Necesidades educativas de los alumnos superdotados según los profesores
2.3. Instrumentos a disposición del profesor para evaluar las características de los alumnos
2.4. Aportación de los iguales a la identificación
2.5. Contexto escolar
2.6. Conclusiones
Referencias bibliográficas

3. Identificación del talento y la superdotación e intervención en entornos multiculturales
Sheila Blumen

3.1. Evaluación multicultural
3.2. Factores asociados a la superdotación en niños de segundo grado de lima
3.3. Identificación del talento y la superdotación
3.4. Capacitación docente en la educación del superdotado
3.5. Efectos de un programa de capacitación docente en la creatividad cognición y rendimiento escolar
3.6. Decisiones de intervención
3.7. Direcciones futuras
Referencias bibliográficas

4. Enriquecimiento curricular. La experiencia del programa
La aventura de aprender a pensar y a resolver problemas
Gabriela López Aymes
Luz F. Pérez

4.1. Solución de problemas y alumnos superdotados
4.2. Relación entre pensar bien y altas capacidades
4.3. El programa La aventura de aprender a pensar y a resolver problemas
4.4. Ejemplo de una unidad
4.5. Evaluación
4.6. Conclusiones
Referencias bibliográficas
5. Agrupamiento específico, integración e inclusión. La educación de la heterogeneidad
Waltraud Rosner
Walburga Weilguny

5.1. El agrupamiento específico como medida educativa para alumnos con alta capacidad
5.2. El modelo integrador – inclusivo para niños y jóvenes con altas capacidades
5.3. Medidas de agrupamiento específico, integración e inclusión en la educación de niños y jóvenes con altas capacidades en Austria
(VS, HS, AHS, BMHS)
Referencias bibliográficas

6. Programas de enriquecimiento extracurricular
El programa estrella
Luz F. Pérez

6.1. Entrenamiento cognitivo o modulación cognitiva
6.2. Asesoramiento personal – social
6.3. Actividades de enriquecimiento específico  
6.4. Experiencia entre iguales
6.5. Conclusiones
Referencias bibliográficas

7. La educación de talentos. El programa PENTA - UC
Violeta Arancibia

7.1. Un programa de educación de talentos para niños y jóvenes, específicamente aquellos con escasos recursos
7.2. Concepto de talento académico del PENTA – UC
7.3. El sistema de selección del programa
7.4. Modelo educacional
7.5. PENTA – UC: un modelo de enriquecimiento extracurricular
7.6. Características del programa
7.7. Docentes PENTA – UC
7.8. La selección de profesores
7.9. La formación de recursos humanos
Referencias bibliográficas

8. Fracaso escolar en niños y jóvenes con capacidad superior
Luz F. Pérez
Ruth Lorente

8.1. El concepto de fracaso escolar
8.2. Causas del bajo logro
8.3. Clasificación de factores causales bajo logro o del fracaso escolar
8.4. Perfil del alumno con bajo logro
8.5. Influencia del bajo rendimiento en el desarrollo intelectual y emocional
8.6. Herramienta y recursos prácticos para evitar el fracaso escolar
Referencias bibliográficas

9. La educación de los valores. La experiencia del proyecto VaKE
Jean – Luc Patry

9.1. El programa de educación del conocimiento y valores
9.2. Los estudiantes con altas capacidades
9.3. Evaluación de programas para estudiantes con altas capacidades
Referencias bibliográficas

10. La orientación vocacional de los alumnos con talento
Luz F. Pérez
Elena López

10.1. Problemas básicos
10.2. El mentorazgo como modelo de orientación vocacional para talentos
10.3. El estudio independiente de profesionales como ayuda para la elección vocacional
10.4. La problemática vocacional de las mujeres con capacidad superior
10.5. Predicción del éxito
Referencias bibliográficas

11. Atmósferas creativas, una propuesta para el desarrollo de la creatividad
Mª Dolores Valadez Sierra
Julián Betancourt Morejón

11.1. Conceptos clave de la propuesta
11.2. La creatividad en la escuela
11.3. Atmósferas creativas
11.4. Aprendizaje de cómo reciclar los errores
11.5. Unidades temáticas, lecciones y sesiones que las conforman
11.6. Conclusiones
Referencias bibliográficas

12. La familia y el desarrollo del potencial creativo de los niños con altas capacidades
Gabriela de la Torre
Luz F. Pérez

12.1. Creatividad y altas capacidades
12.2. La familia y el desarrollo del potencial creativo de niños con altas capacidades
12.3. La teoría en la práctica. Aula de padres del programa Estrella
12.4. Conclusiones
Referencias bibliográficas

13. la influencia familiar en el desarrollo de la superdotación
Luz F. Pérez
Pilar Domínguez
Carmen López

13.1. Efectos de la identificación
13.2. Interacción padres / hijos
13.3. Relaciones entre hermanos
13.4. Familia y contexto escolar
13.5. El choque de las expectativas
13.6. Programas de intervención y apoyo escuela – familia
13.7. Estrategias de ayuda
Referencias bibliográficas

14. Perspectiva internacional en la educación de alumnos con capacidad superior
Luz F. Pérez
Lidia Losada

14.1. Países de Europa: estudio comparativo
14.2. Respuesta educativa en EEUU y Canadá
14.3. Respuesta educativa para los alumnos con altas capacidades en América Latina
14.4. Respuesta educativa para los alumnos con altas capacidades
14.5. Respuesta educativa para los alumnos con altas capacidades en Asia
14.6. Respuestas educativas para los alumnos con altas capacidades en Oriente Medio y África
Referencias bibliográficas